有感于《优化课堂教学过程的思考》

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《优化课堂教学过程的思考》一文说到：传统的课堂教学就是“以教师为中心，教师讲，学生听”为特点的传统教学模式，而且当前的课堂教学又出现了一种“一问到底”的倾向，看似热闹的课堂，其实有很大的水分，因为有很多提问是对简单事实的回忆，没有大的思考余地，很难在师生间形成持续的，深入的讨论，而且这种交流的主动权仍然控制在教师手中。但是更新的课堂教学即建构主义，它则强调学习的主动性，认为学习不是一个被动吸收，反复练习和强化记忆的过程，而是一个主动建构，意义生成的过程。
阅读之后，让我很有感触，也深深的反思起平时教学中的点点滴滴，特别是在语言领域的教学活动中，很多情况下也还是让幼儿听一听故事，然后通过一系列的问题来让幼儿理解故事内容。在这一系列的问题中就出现了“一问到底”的现象，其实所谓提问，它是一种非常好的教学方法，因为我们也是期望通过提问的方式来激发幼儿学习的兴趣，来帮助幼儿更好的思考、表达，更好的理解故事，但是这种从头问到尾的方式有时就是教师用问题来牵着孩子走，并且有时候，很多问题是没有意义、没有价值、没有必要的，这就削弱了幼儿学习的主动性，就是以教师为中心的传统的教学模式，可见这种教学方法的确需要引起我们的重视，并及时的加以改善。那么怎么才能改变现状，进行优化呢？
我觉得在我们的语言教学活动中，我们还是应该首先要追求问题的质量，不是越多越好，而是要做到少而精，然后一定要关注幼儿的回答，充分发挥“问问题”的价值。同时，要鼓励幼儿的自主阅读和思考，鼓励幼儿自己提问，千万不要用“问题”框死幼儿的思维……当然，方法有很多，但要根据不同的情况采用不同的适合的方法，这就需要我们去不断的思考、实践了。